Treinta nuevos profesionales recibieron su certificación en la Diplomatura en Paisajismo Sustentable

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• septiembre 11, 2026

El Centro Universitario Chivilcoy (CUCH) llevó a cabo el acto de cierre de la Diplomatura en Paisajismo Sustentable, una propuesta académica que comenzó en marzo de 2025 y que, tras tres semestres de formación, permitió que 30 nuevos diplomados recibieran su certificación.

La diplomatura tuvo como objetivo formar profesionales capaces de proyectar y desarrollar intervenciones paisajísticas respetuosas con el ambiente, sustentables desde el punto de vista económico y ambiental, y vinculadas con las características e identidad de la Pampa Húmeda.

A lo largo de la cursada, los estudiantes abordaron contenidos vinculados con botánica, sanidad vegetal, manejo sustentable del suelo, vegetación nativa, rosicultura, césped y árboles, con especial atención al arbolado urbano y la infraestructura verde.

La formación también incluyó contenidos relacionados con historia del paisaje, diseño naturalista, terrazas verdes, estanques, iluminación exterior y herramientas técnicas como representación gráfica, escala y AutoCAD. Asimismo, se trabajó en aspectos vinculados con la comunicación, proyección y ejecución de obras paisajísticas.

Uno de los aspectos destacados durante el cierre fue la importancia de las experiencias prácticas desarrolladas a lo largo de la diplomatura, entre ellas las salidas a campo y recorridas paisajísticas, que permitieron complementar los conocimientos teóricos con experiencias concretas.

En este sentido, durante el acto se remarcó que el paisajismo constituye una disciplina que articula arte, ciencia, ecología y cultura, y que desde una perspectiva sustentable implica diseñar espacios que puedan integrarse a las dinámicas naturales del territorio, preservando los recursos y contribuyendo a su estabilidad en el tiempo.

También se destacó el valor del grupo humano conformado durante la formación y el aporte de los profesionales responsables de los distintos módulos, así como el intercambio generado entre los estudiantes a lo largo del trayecto académico.

Con la finalización de esta diplomatura, Chivilcoy y la región cuentan con 30 nuevos profesionales capacitados para intervenir en el territorio con herramientas técnicas, sensibilidad paisajística y compromiso con el cuidado ambiental.

Durante el cierre, se felicitó a los egresados por el logro alcanzado y se destacó la importancia de que los conocimientos adquiridos puedan traducirse en nuevos proyectos que contribuyan a construir espacios más sustentables y en armonía con el entorno.

Propuesta educativa destinada a niñas y niños a partir de los 10 años, interesados en descubrir el mundo de la programación, la robótica y la tecnología

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• septiembre 11, 2026

El Centro Universitario Chivilcoy (CUCH) presenta el taller “Programación y Robótica para Curiosos” – Nivel 1, una propuesta educativa destinada a niñas y niños a partir de los 10 años, interesados en descubrir el mundo de la programación, la robótica y la tecnología a través de experiencias prácticas y creativas.

El taller propone un primer acercamiento a la programación y la robótica desde una perspectiva lúdica y experimental, brindando a los participantes herramientas para programar, construir, explorar y compartir sus propias producciones.

A lo largo de los encuentros se trabajará con diferentes desafíos y actividades que permitirán a los participantes familiarizarse con conceptos básicos de programación y robótica, utilizando herramientas y recursos especialmente pensados para esta etapa de aprendizaje.

La propuesta busca que niñas y niños puedan acercarse a la tecnología no solamente como usuarios, sino también como creadores, desarrollando la curiosidad, el pensamiento lógico, la creatividad y la capacidad de resolver problemas.

Entre las herramientas utilizadas se encuentra Scratch, un entorno de programación visual que permite crear proyectos interactivos de manera sencilla y dinámica.

OBJETIVOS GENERALES

• Introducir a niñas y niños en el mundo de la programación y la robótica.
• Desarrollar el pensamiento lógico y computacional a través de actividades prácticas.
• Estimular la curiosidad y el interés por la tecnología.
• Promover la creatividad y la capacidad de resolver problemas.
• Conocer herramientas básicas de programación mediante propuestas lúdicas.
• Experimentar con dispositivos y componentes vinculados a la robótica.
• Favorecer el trabajo colaborativo y el intercambio de ideas.
• Valorar a los participantes como creadores y protagonistas de sus propias producciones tecnológicas.

La propuesta estará a cargo de los profesores Daniela Azurmendi, Ruth Teves y Mauro Martínez, quienes acompañarán a los participantes durante las diferentes actividades y desafíos planteados.

El taller comienza el sábado 12 de septiembre, con encuentros los días sábados de 10:30 a 12:00 hs, en el Centro Universitario Chivilcoy (CUCH).

La actividad está pensada como una primera aproximación al mundo de la programación y la robótica, sin necesidad de contar con conocimientos previos, y busca que los participantes puedan programar, construir, explorar y compartir en un espacio de aprendizaje, creatividad y diversión.

Inicio: sábado 12 de septiembre
Días y horario: sábados, de 10:30 a 12:00 hs
Lugar: Centro Universitario Chivilcoy (CUCH)
Nivel: 1
Edad: a partir de 10 años

Link de inscripción:
https://linktr.ee/CUCH_chivilcoy

Lengua logra su mejor resultado en una década, pero Matemática todavía no recupera los niveles de 2016

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• septiembre 10, 2026

El nuevo informe de la Universidad Austral sobre los resultados de Aprender muestra que en Lengua mejoraron los aprendizajes y se redujo la brecha entre estudiantes vulnerables y no vulnerables. En Matemática, en cambio, pese a la mejora respecto de 2023, los resultados siguen por debajo de los registrados hace nueve años. En un contexto marcado por la reciente difusión de las pruebas PISA 2025, el estudio también pone en valor el rol del acompañamiento docente como un factor clave para favorecer los aprendizajes. En Chaco, Tucumán y San Juan, solo el 34% de los estudiantes más vulnerables alcanza los aprendizajes mínimos en Matemática al finalizar la primaria.

Buenos Aires, septiembre de 2026 – La desigualdad de aprendizajes evolucionó de manera diferente según el área curricular. Esa es una de las principales conclusiones del cuarto Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, elaborado por la Escuela de Educación de la Universidad Austral a partir de los resultados del Operativo Aprender para 6° grado de primaria entre 2016 y 2025.

El análisis de estos resultados adquiere especial relevancia a la luz de las pruebas PISA 2025, cuyos resultados fueron dados a conocer el 8 de septiembre, que vuelven a poner el foco en los factores que pueden favorecer los aprendizajes. En este sentido, Cecilia Adrogué, autora del cuarto Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, Dra. en Economía, profesora titular de la Escuela de Educación de la Universidad Austral e investigadora adjunta del CONICET, destaca el rol del acompañamiento docente como uno de los aspectos en los que los estudiantes argentinos muestran una valoración positiva respecto de los países de la OECD.

“Según muestran las pruebas PISA 2025, a pesar de que todavía nuestra región presenta grandes desafíos para que los estudiantes alcancen los aprendizajes mínimos, hay un aspecto muy relevante en el que se destaca positivamente respecto de los países de la OECD. Este es precisamente que nuestros estudiantes sienten un mayor apoyo por parte de sus maestros y profesores. Este apoyo es un gran predictor de aprendizajes; con lo cual, hoy más que nunca tenemos que agradecer a nuestros maestros, valorar su tarea y colaborar con ellos.”

Lengua alcanza los mejores resultados de la serie

En Lengua, 2025 marcó el mejor resultado de toda la serie. Entre los estudiantes del 20% más vulnerable, la proporción que alcanzó los aprendizajes mínimos pasó del 55% en 2016 al 67% en 2025. Entre los estudiantes del 20% menos vulnerable, pasó del 84% al 89%.

Al mismo tiempo, el Indicador de Desigualdad de Aprendizajes bajó de 1,5 en 2016 a 1,3 en 2025, su valor más bajo de la última década. Esto significa que, por cada estudiante del grupo más vulnerable que alcanza los aprendizajes mínimos, lo hacen 1,3 estudiantes del grupo menos vulnerable.

“En Lengua observamos una evolución favorable: mejoraron los aprendizajes y, al mismo tiempo, se redujo la desigualdad entre los estudiantes más y menos vulnerables. En 2025, el indicador alcanza su menor nivel de la última década”, señala Adrogué.

Matemática: mejora frente a 2023, pero sigue por debajo de 2016

La situación es diferente en Matemática. Si bien los resultados de 2025 muestran una mejora respecto de 2023, todavía no alcanzan los niveles registrados en 2016.

Entre los estudiantes más vulnerables, quienes alcanzan los aprendizajes mínimos pasaron del 48% en 2016 al 43% en 2025. Entre los menos vulnerables, la proporción pasó del 79% al 73%.

La desigualdad también muestra una evolución diferente a la de Lengua: el indicador pasó de 1,6 en 2016 a 1,7 en 2025, aunque mejoró respecto de 2023, cuando había alcanzado 1,8. El máximo de desigualdad de toda la serie se registró en 2021, con 2,1.

“En Matemática hay una mejora respecto de la última medición, pero todavía no se recuperaron los niveles de aprendizaje de 2016. La caída de los resultados en ambos grupos sociales muestra que el desafío no es solamente de equidad, sino también de calidad educativa para el conjunto del sistema”, explica Adrogué.

El informe señala además que, en ambas áreas, el mayor nivel de desigualdad se registró en 2021, un período fuertemente asociado a la interrupción de la presencialidad escolar durante la pandemia.

Chaco, Tucumán y San Juan: solo 1 de cada 3 estudiantes vulnerables llega al mínimo

La dimensión territorial permite observar diferencias todavía más marcadas. En Chaco, Tucumán y San Juan, solo el 34% de los estudiantes más vulnerables alcanza los aprendizajes mínimos en Matemática. En Catamarca, la proporción es del 35%, y en La Rioja, del 36%.

Entre los estudiantes menos vulnerables, los resultados más bajos se registran en Chaco (53%), Misiones (56%) y La Rioja (58%).

El informe destaca que Matemática presenta mayores desafíos que Lengua en todas las jurisdicciones sin excepción.

Las diferencias también aparecen al observar específicamente la desigualdad entre grupos. Santa Fe presenta el mayor valor del indicador de Matemática, con 2: por cada estudiante vulnerable que alcanza los conocimientos mínimos, lo hacen aproximadamente dos estudiantes no vulnerables. Le siguen San Juan, con 1,9, y Tucumán, Río Negro y Mendoza, con 1,8.

En el extremo opuesto, CABA y Córdoba se destacan por sus altos niveles de aprendizaje y por presentar una baja brecha entre los estudiantes más y menos vulnerables, tanto en Lengua como en Matemática. En Matemática, CABA alcanza el 87% entre los estudiantes menos vulnerables y el 59% entre los más vulnerables, mientras que Córdoba registra 79% y 52%, respectivamente.

Una brecha que alcanzó su máximo en 2021

El análisis de los cinco operativos Aprender permite observar que en ambas áreas el mayor nivel de desigualdad se registró en 2021, en un contexto marcado por la interrupción de la presencialidad escolar durante la pandemia.

En el caso de Matemática, la caída de los aprendizajes en ambos grupos socioeconómicos lleva a la autora a señalar que el problema excede la cuestión de la equidad y plantea también un desafío de calidad educativa para el conjunto del sistema. El informe plantea, por eso, la necesidad de priorizar la mejora de los aprendizajes matemáticos y contemplar estrategias específicas para estudiantes de contextos más vulnerables.

La participación en los operativos también mejoró a lo largo de la serie: en 2025 participaron el 94% de las escuelas y el 84% de los estudiantes, siendo esta última la tasa más alta registrada desde 2016. Según el informe, esta mejora fortalece la confiabilidad de las comparaciones recientes.

El Indicador de Desigualdad de Aprendizajes fue diseñado por Cecilia Adrogué y Eugenia Orlicki, profesoras de la Escuela de Educación de la Universidad Austral. El cuarto informe utiliza esta herramienta para analizar la diferencia en la proporción de estudiantes que alcanzan los aprendizajes mínimos entre los grupos más y menos vulnerables.

Para el análisis se compara el 20% de estudiantes con menor nivel socioeconómico (quintil I) con el 20% de mayor nivel socioeconómico (quintil V). En el análisis subnacional, los quintiles fueron calculados al interior de cada provincia.

Simulacro de juicio por jurados

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• agosto 31, 2026

La Escuela de Ciencias Económicas y Jurídicas anunció que el 7 de septiembre a las 14.30 se hará una jornada de Simulacro Juicio por Jurados en el Salón del Bicentenario de la Independencia, Sarmiento 1169, Junín.

La actividad es abierta al público y gratuita, con inscripción abierta para quienes quieran ser parte del jurado. Lo que se busca es componer un jurado de 12 miembros, 6 mujeres y 6 hombres, que no tengan conocimientos de Derecho.

Los miembros del jurado escucharán a las partes y al final decidirán si es culpable o no al imputado en cuestión. No van a decidir sobre la pena, en caso de que lo encuentren culpable, porque eso le corresponde al juez. Quienes tomarán los roles de fiscales y defensores son estudiantes de Derecho que forman parte del equipo de Litigación Penal de la UNNOBA.

La actividad es organizada por el equipo de Litigación Penal de la UNNOBA y se desarrollará en el marco del proyecto de Extensión “El juicio por jurado, conociendo mis derechos como ciudadanos”.

Los interesados en formar parte del jurado tienen tiempo de inscribirse hasta el 31 de agosto a través del siguiente link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfebu1tR2LSxOfcWku6rybQfCyUiw4NxlYu7QLCpqObi8fACg/viewform

AUTORIZAN NUEVAS TARIFAS EN COLEGIOS: CUÁNTO COBRARÁN EN CABA Y PBA A PARTIR DE SEPTIEMBRE

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• agosto 25, 2026

La Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA) informó que las autoridades de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) autorizaron nuevos cuadros tarifarios que regirán desde septiembre en los establecimientos que reciben aportes estatales, para afrontar parte de los gastos de funcionamiento.
A partir del próximo mes, las cuotas de los colegios privados de la Capital Federal serán hasta un 4,2% más caros que el corriente mes.
Por su parte, y tal como había quedado establecido en la última semana de julio, en la Provincia de Buenos Aires, el incremento autorizado por la Dirección General de Cultura y Educación será del 2,5% para septiembre en los establecimientos educativos de gestión privada con aporte estatal.
El secretario ejecutivo de AIEPA, Martín Zurita, consideró que este nuevo incremento “resulta importante para acompañar los aumentos que se otorgaron en las respectivas paritarias docentes de las jurisdicciones. Valoramos la determinación de las autoridades que responden a los pedidos de AIEPA”.

No obstante, el dirigente de la entidad que agrupa a más de 5.000 institutos de enseñanza de todo el país advirtió sobre “las severas dificultades que atraviesan muchos centros de enseñanza derivadas de múltiples factores. Entre ellos la caída en la inscripción de alumnos (reflejo de la baja en los índices de natalidad), la morosidad en el pago de las cuotas que está en un promedio del 11% y el atraso en la autorización de incrementos arancelarios en algunas jurisdicciones, que provocaron un desfasaje financiero en muchas instituciones.”
También recalcó Zurita que “en los últimos meses se ha registrado un alto aumento en los costos de mantenimiento de los edificios y los servicios. Esto hace que las administraciones de los colegios tengan márgenes mínimos para mantener la calidad de los servicios de enseñanza que brindan”.
Desde AIEPA agregaron que “estamos en contacto permanente con las autoridades de todas las jurisdicciones para tratar de encontrar soluciones a esos inconvenientes y evitar que empresas dedicadas a la educación por décadas deban cerrar cursos, reducir servicios o dejar de ofrecer educación a las familias que las han elegido”.
A continuación damos a conocer los cuadros con los nuevos montos máximos autorizados por las autoridades para cada uno de los niveles de enseñanza, de acuerdo con el porcentaje de aporte estatal que perciben